Os
alunos que tiveram um desempenho um desvio padrão e meio abaixo da média, e
foram indicados pelos seus professores como apresentando dificuldades de
aprendizagem, independentemente de terem tido o questionário de Histórico de
Desenvolvimento preenchido, passaram a ser atendidos, ainda em 2010,
semanalmente no laboratório de informática da escola com o uso de um conjunto
de atividades pedagógicas elaboradas em parceria com o Instituto OI-Futuro. A
elaboração dessas atividades foi baseada em uma proposta pedagógica proveniente
do estudo que vem sendo realizado, nas áreas de neurociências e educação,
acerca dos processos neurofisiológicos envolvidos com as diferentes etapas do
aprendizado dos conteúdos acadêmicos das disciplinas de matemática (Dehaene,
1997; Butterworth, 1999; Rocha e Massad, 2003; Rocha et al., 2005) e português
(Damásio et al., 2004; Grodzinsky e Friederici, 2006; Catani e Mesulam, 2008;
Rocha, 2009).
Butterworth B, The Mathematical Brain.
Macmillan Publishers, London, UK, 1999.
Catani M, Mesulam MM, The arcuate fasciculus
and the disconnection theme in language and aphasia: History and current state.
Cortex. 2008;44(8):953-961.
Damasio H, Tranel D,
Grabowski T, Adolphs R, Damasio A, Neural systems behind word and concept
retrieval. Cognition. 2004;92(1-2):179-229.
Dehaene S, The Number Sense. Penguim Books,
London, UK, 1997.
Grodzinsky Y, D
Friederici A, Neuroimaging of syntax and syntactic processing. Current Opinion
in Neurobiology. 2006;16:240-246.
Rocha AF, Massad E,
How the human brain is endowed for mathematical reasoning, Mathematics Today.
2003;39:81– 84.
Rocha FT, Rocha AF,
Massad E, Menezes R, Brain mappings of the arithmetic processing in children
and adults. Cognitive Brain Research. 2005;22(3):359-372.
Rocha FT, Sistema informatizado para avaliação
de crianças com dificuldades de aprendizagem [tese]. São Paulo-SP: Departamento
de Patologia da Faculdade de Medicina da USP; 2009.
